PRÁCTICA 30.
¿QUÉ HICE?
¿CÓMO LO HICE?
¿CUÁNTO RESOLVÍ?
¿QUÉ DEJÉ DE HACER?
¿CUÁNTO ME MEREZCO?
¿Y TÚ COMPAÑERO O COMPAÑERA DE CÓMO EVALÚAS MI ESFUERZO?
miércoles, 17 de noviembre de 2010
martes, 16 de noviembre de 2010
Tema: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión.
PRÁCTICA 24: Liderazgo o Manipulación de personas.Objetivos: Que los participantes:
Confronten las conductas que debe realizar un líder con una persona que no lo es y que se pone a manipular a los demás.
Sepan que la manipulación es el arte más antiguo, que la propia ciencia y tecnología. Que hace que otros hagan lo que tú quieres que hagan, mientras piensas que es una idea propia.
Deslinden, de sus intercambios, la manipulación en la medida que esto les parezca poco ético, aunque esto es lo que piensan que hay y por lo tanto quitarle el carácter oscuro de la fuerza que lo envuelve.
Conozcan algunos trucos que les ayudarán a hacer que los demás hagan lo que tú quieras, pero sin que se puedan dar cuenta. En ocasiones, hasta se les hace encantadoras.
Descripción de los objetivos:
A través de esta actividad, los participantes distinguirán, por un lado, el papel que desarrollan para los demás integrantes de sus grupos los líderes y por otro, identificar las diversas estrategias que pueden lleva a cabo las personas que juegan el papel de manipuladoras.
Que consideren que los líderes de opinión son parte del grupo para que todos logren sus objetivos o sus propósitos personales. Los que deben ser valorados en la medida que le son útiles al grupo.
Una de las primeras formas que realizarán los participantes, consiste en elaborar tarjetas de acuerdo a las afirmaciones que se les presentan. En cada tarjeta cada quien calificará si la afirmación corresponde a un líder o a un manipulador Material que llevará a clases..
Posteriormente, dentro del salón de clases, revisar por equipos las diversas instrucciones que debe seguir quien se considera líder de opinión y quien, como manipulador, usa diversos cambios de actitud y sus conducta ante los demás demuestran desdén o soberbia. Cada equipo se pondrá de acuerdo con sus compañeros y al final se discutirán todos los acuerdos y desacuerdo en plenaria. Actividades: Instrucciones específicas:
Los participantes del grupo estarán trabajando en equipos de seis personas. Deben buscar palabras o ideas claves que se enuncian a lo largo de las distintas afirmaciones si son de un líder o de un manipulador, lo anterior lo lograrán a través de la lectura correspondiente y posterior la discusión.
Los resultados se verán reflejados en la discusión que conlleva, en su actividad cotidiana, la aplicación de una posición u otra de lo que a diario nos encontramos todos.
Uno de los participantes dirigirá la discusión y otro escribirá en sueltas los resultados que vayan teniendo. Posteriormente, en plenaria, leerán sus conclusiones y se abrirá un tiempo de discusión general.
Desarrollo:
30 minutos de lectura y discusión.
20 minutos de conclusiones
30 minutos de plenaria.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón amplio e iluminado para que el grupo trabaje con eficiencia.¿LÍDER O MANIPULADOR?´
Simplemente, dar órdenes, aunque se den con mucha energía y con ademanes autoritarios.
LÍDER.
Hacer un promedio de las intenciones de los subordinados. Doblegar voluntades
MANIPULADOR.
Hable de sus propios errores antes de criticar a los de los demás. No es tan difícil escuchar una relación de los defectos propios si el que la hace empieza admitiendo humildemente que también él está lejos de la perfección. Admitir los propios errores, aun cuando uno no los haya corregido, puede ayudar a convencer al otro de la conveniencia de cambiar su conducta.
LÍDER.
Elogia el más pequeño progreso y, además, cada progreso de los demás. Se "caluroso en tu aprobación y generoso en tus elogios". "El elogio es como la luz del sol para el espíritu humano; no podemos florecer y crecer sin él”.
lÍDER.
Todos sabemos que la gente no sabe lo que quiere, mucho menos lo que necesita, entonces no pierdas tiempo preguntándole. Tú eres el experto y debes decidirlo por ella y luego convencerle de lo que necesita saber y hacer.
Puedes lograrlo con pseudo preguntas como: "¿Has pensado en la posibilidad de...?" o "¿No crees que sería mejor...?".MANIPULADOR.
No es necesaria si controlas los fondos, una situación hecha a medidas para el dirigir. Lo único que tienes que hacer en este caso es utilizar frases claves en momentos propicios, como: "Hagan lo que consideren mejor, pero mi Agencia no va a estar muy contenta con..." u "Olviden Uds. que yo controlo todos los desembolsos; díganme tranquilamente lo que piensan".Empiece con elogio y aprecio sincero. Siempre es más fácil escuchar cosas desagradables después de haber oído algún elogio.
MANIPULADOR.
Alienten a la otra persona. Haz que los errores parezcan fáciles de corregir. Es un producto no de sus características, sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación específica.LÍDER.
Haz preguntas en vez de dar órdenes. Hacer preguntas no sólo vuelve más aceptables las órdenes, sino que con frecuencia estimula la creatividad de la persona a quien se le pregunta.LÍDER.
"No tengo derecho a decir o hacer nada” -escribió A. De Saint Exupéry- que disminuya a un hombre ante sí mismo. Lo que importa no es lo que yo pienso de él, sino lo que él piensa de si mismo. Herir a un hombre en su dignidad es un crimen.
MANIPULADOR.
De igual manera que utilizamos a otras personas para adelantar nuestras ideas, una parte importantísima de la decisión es siempre tener a quien culpar cuando las cosas van mal. Esto requiere que nunca aceptes la responsabilidad por el impacto de tus acciones. Aprende el uso oportuno de frases como "Les advertí pero no me hicieron caso." o "Sólo soy asesor aquí." Cuando algo va mal y alguien sonríe, es que sabe a quién echar la culpa.MANIPULADOR
De especial utilidad son frases como: "Vamos a tratar de...", "Eso es muy relativo.", "Todos los expertos saben que...”, "¿Quién sabe?" o "No se puede...".
LÍDER.
Atribuya a la otra persona una buena reputación para que se interese en mantenerla. Las capacidades se marchitan bajo la crítica; florecen bajo el estímulo.MANIPULADOR.
El no lo es por su capacidad o habilidad en si mismas, sino porque estas características son percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo.
LÍDER.
El éxito de tus grupos depende de tu habilidad de sacar las "manzanas podridas" que están envenenando a los demás. Nunca indiques, sólo sugiere, insinúa.
Dependiendo si la situación requiere acción rápida e inmediata o permite deliberación y planeación, tú pueden caer en personas diferentes. Se diferente a los demás miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor influencia en las actividades y en la organización de estas.
LÍDER.
Es necesario ser un gran simulador y disimulador; los hombres son tan simples y se someten hasta tal punto a las necesidades presentes que el que engaña encontrará siempre quien se deje engañar.
LÍDER.
Guiar y dirigir a los subordinados de forma, que perfeccionando la educación e instrucción en el ámbito colectivo, desarrollen la comprensión y cooperación entre todos.
LÍDER.
Guía a sus hombres.
LÍDER
Obtiene obediencia voluntaria. Inspira confianza y despierta entusiasmo.
LÍDER.
Llega antes de la hora señalada, Señala la infracción y Enseña cómo hacer.
LÍDER.
Hace que sus hombres encuentren interesante su trabajo. Dice vamos
LÍDER.
Los arrea. La obtiene imponiendo su autoridad e Inspira temor o inquietud.
MANIPULADOR.
Dice: "preséntese a tiempo", Señala la pena para la infracción.
MANIPULADOR.
Hace penoso el trabajo, Dice "vaya Vd."MANIPULADOR.Lograr el desarrollo de toda la perfección que la naturaleza humana lleva consigo. Enseñar las nociones técnicas precisas y dirigir los ejercicios prácticos, para proporcionar a los subordinados los conocimientos específicos que necesiten para cumplir sus misiones. Aprende el arte de asentir con la cabeza y decir, con tu mejor sonrisa condescendiente: "¡Comprendo!", después de cada bobada
que dicen.
Tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de tu grupo. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo que el grupo te otorga.LÍDERMuchas veces tu éxito va a depender de tu habilidad de convencer a algún pobre diablo que él fue el autor de una idea que tú tienes y quieres implantar. Para lograrlo, es muy útil parafrasear o repetir parte de lo que dijo el otro, metiendo al final las palabras y frases que tú quieres oír: "Si te entiendo bien, para lograr las metas y reducir el estrés del equipo, estas sugiriendo que todo el personal trabaje una hora extra cada día, ¿así es? ¡Excelente idea! Entonces ya que está decidido, podemos... ".Es importantísimo que el grupo y todos sus integrantes reconozcan que no pueden hacer nada sin ti. Así que periódicamente debes inventar un nuevo estudio de clima organizacional o un nuevo curso o taller al que ellos puedan acceder, de preferencia utilizando durante ellos, neologismos, palabras inglesas o de moda en tu área de influencia. De esta manera podrás hacerte el indispensable.MANIPULADOR.Antes de cualquier trabajo de grupo, consulte primero con el Jefe de los participantes para saber qué es lo que él o ella realmente quieren. Recuerde que es el Jefe el que le paga.
MANIPULADOR.No estés hecho para todo, piensa que hay algo que dominas y te gusta hacer. Pues se ha encontrado que un individuo que destaca en una organización, no necesariamente destaca en otra situación o actividad democrática, menos estructurada.MANIPULADOR.Llame la atención sobre los errores de los demás indirectamente. Procura que la otra persona se sienta satisfecha de hacer lo que tú sugieres.
MANIPULADOR.Aprende a usar únicamente aquellas palabras con múltiples significados y diferentes, así nunca es necesario comprometerse. "Que nadie sepa lo que piensas". También sirve para poder decir ante cualquier dificultad posterior: "Ustedes no me entendieron." Para lograr adquiere status, tienes que lograr que el grupo o la comunidad alcancen sus metas, tu apoyo resultará que consigan para los demás integrantes de tu grupo un crecimiento mayor, lo mismo para tu comunidad o para la sociedad.
LÍDER.Si alguien cuestiona tu gestión o tu metodología, sugiere sutilmente (delante de otros) que debe buscar una asesoría psicológica personal por sus "obvios rasgos sociopáticos y falta de solidaridad y colaboración".MANIPULADOR.Permite que la otra persona salve su propio prestigio. Sin pensar jamás que herimos el orgullo del prójimo. Aun cuando tengamos razón y la otra persona esté claramente equivocada, sólo haremos daño si le hacemos perder prestigio. Y aun así, aunque casi todos estamos siempre listos para aplicar a la gente el viento frío de la crítica, siempre sentimos cierto desgano cuando se trata de darle a nuestro prójimo la luz cálida del elogio, -comento el psicólogo Jess Leir-.LÍDER.
PRÁCTICA 24: Liderazgo o Manipulación de personas.Objetivos: Que los participantes:
Confronten las conductas que debe realizar un líder con una persona que no lo es y que se pone a manipular a los demás.
Sepan que la manipulación es el arte más antiguo, que la propia ciencia y tecnología. Que hace que otros hagan lo que tú quieres que hagan, mientras piensas que es una idea propia.
Deslinden, de sus intercambios, la manipulación en la medida que esto les parezca poco ético, aunque esto es lo que piensan que hay y por lo tanto quitarle el carácter oscuro de la fuerza que lo envuelve.
Conozcan algunos trucos que les ayudarán a hacer que los demás hagan lo que tú quieras, pero sin que se puedan dar cuenta. En ocasiones, hasta se les hace encantadoras.
Descripción de los objetivos:
A través de esta actividad, los participantes distinguirán, por un lado, el papel que desarrollan para los demás integrantes de sus grupos los líderes y por otro, identificar las diversas estrategias que pueden lleva a cabo las personas que juegan el papel de manipuladoras.
Que consideren que los líderes de opinión son parte del grupo para que todos logren sus objetivos o sus propósitos personales. Los que deben ser valorados en la medida que le son útiles al grupo.
Una de las primeras formas que realizarán los participantes, consiste en elaborar tarjetas de acuerdo a las afirmaciones que se les presentan. En cada tarjeta cada quien calificará si la afirmación corresponde a un líder o a un manipulador Material que llevará a clases..
Posteriormente, dentro del salón de clases, revisar por equipos las diversas instrucciones que debe seguir quien se considera líder de opinión y quien, como manipulador, usa diversos cambios de actitud y sus conducta ante los demás demuestran desdén o soberbia. Cada equipo se pondrá de acuerdo con sus compañeros y al final se discutirán todos los acuerdos y desacuerdo en plenaria. Actividades: Instrucciones específicas:
Los participantes del grupo estarán trabajando en equipos de seis personas. Deben buscar palabras o ideas claves que se enuncian a lo largo de las distintas afirmaciones si son de un líder o de un manipulador, lo anterior lo lograrán a través de la lectura correspondiente y posterior la discusión.
Los resultados se verán reflejados en la discusión que conlleva, en su actividad cotidiana, la aplicación de una posición u otra de lo que a diario nos encontramos todos.
Uno de los participantes dirigirá la discusión y otro escribirá en sueltas los resultados que vayan teniendo. Posteriormente, en plenaria, leerán sus conclusiones y se abrirá un tiempo de discusión general.
Desarrollo:
30 minutos de lectura y discusión.
20 minutos de conclusiones
30 minutos de plenaria.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón amplio e iluminado para que el grupo trabaje con eficiencia.¿LÍDER O MANIPULADOR?´
Simplemente, dar órdenes, aunque se den con mucha energía y con ademanes autoritarios.
LÍDER.
Hacer un promedio de las intenciones de los subordinados. Doblegar voluntades
MANIPULADOR.
Hable de sus propios errores antes de criticar a los de los demás. No es tan difícil escuchar una relación de los defectos propios si el que la hace empieza admitiendo humildemente que también él está lejos de la perfección. Admitir los propios errores, aun cuando uno no los haya corregido, puede ayudar a convencer al otro de la conveniencia de cambiar su conducta.
LÍDER.
Elogia el más pequeño progreso y, además, cada progreso de los demás. Se "caluroso en tu aprobación y generoso en tus elogios". "El elogio es como la luz del sol para el espíritu humano; no podemos florecer y crecer sin él”.
lÍDER.
Todos sabemos que la gente no sabe lo que quiere, mucho menos lo que necesita, entonces no pierdas tiempo preguntándole. Tú eres el experto y debes decidirlo por ella y luego convencerle de lo que necesita saber y hacer.
Puedes lograrlo con pseudo preguntas como: "¿Has pensado en la posibilidad de...?" o "¿No crees que sería mejor...?".MANIPULADOR.
No es necesaria si controlas los fondos, una situación hecha a medidas para el dirigir. Lo único que tienes que hacer en este caso es utilizar frases claves en momentos propicios, como: "Hagan lo que consideren mejor, pero mi Agencia no va a estar muy contenta con..." u "Olviden Uds. que yo controlo todos los desembolsos; díganme tranquilamente lo que piensan".Empiece con elogio y aprecio sincero. Siempre es más fácil escuchar cosas desagradables después de haber oído algún elogio.
MANIPULADOR.
Alienten a la otra persona. Haz que los errores parezcan fáciles de corregir. Es un producto no de sus características, sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación específica.LÍDER.
Haz preguntas en vez de dar órdenes. Hacer preguntas no sólo vuelve más aceptables las órdenes, sino que con frecuencia estimula la creatividad de la persona a quien se le pregunta.LÍDER.
"No tengo derecho a decir o hacer nada” -escribió A. De Saint Exupéry- que disminuya a un hombre ante sí mismo. Lo que importa no es lo que yo pienso de él, sino lo que él piensa de si mismo. Herir a un hombre en su dignidad es un crimen.
MANIPULADOR.
De igual manera que utilizamos a otras personas para adelantar nuestras ideas, una parte importantísima de la decisión es siempre tener a quien culpar cuando las cosas van mal. Esto requiere que nunca aceptes la responsabilidad por el impacto de tus acciones. Aprende el uso oportuno de frases como "Les advertí pero no me hicieron caso." o "Sólo soy asesor aquí." Cuando algo va mal y alguien sonríe, es que sabe a quién echar la culpa.MANIPULADOR
De especial utilidad son frases como: "Vamos a tratar de...", "Eso es muy relativo.", "Todos los expertos saben que...”, "¿Quién sabe?" o "No se puede...".
LÍDER.
Atribuya a la otra persona una buena reputación para que se interese en mantenerla. Las capacidades se marchitan bajo la crítica; florecen bajo el estímulo.MANIPULADOR.
El no lo es por su capacidad o habilidad en si mismas, sino porque estas características son percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo.
LÍDER.
El éxito de tus grupos depende de tu habilidad de sacar las "manzanas podridas" que están envenenando a los demás. Nunca indiques, sólo sugiere, insinúa.
.
Dependiendo si la situación requiere acción rápida e inmediata o permite deliberación y planeación, tú pueden caer en personas diferentes. Se diferente a los demás miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor influencia en las actividades y en la organización de estas.
LÍDER.
Es necesario ser un gran simulador y disimulador; los hombres son tan simples y se someten hasta tal punto a las necesidades presentes que el que engaña encontrará siempre quien se deje engañar.
LÍDER.
Guiar y dirigir a los subordinados de forma, que perfeccionando la educación e instrucción en el ámbito colectivo, desarrollen la comprensión y cooperación entre todos.
LÍDER.
Guía a sus hombres.
LÍDER
Obtiene obediencia voluntaria. Inspira confianza y despierta entusiasmo.
LÍDER.
Llega antes de la hora señalada, Señala la infracción y Enseña cómo hacer.
LÍDER.
Hace que sus hombres encuentren interesante su trabajo. Dice vamos
LÍDER.
Los arrea. La obtiene imponiendo su autoridad e Inspira temor o inquietud.
MANIPULADOR.
Dice: "preséntese a tiempo", Señala la pena para la infracción.
MANIPULADOR.
Hace penoso el trabajo, Dice "vaya Vd."MANIPULADOR.Lograr el desarrollo de toda la perfección que la naturaleza humana lleva consigo. Enseñar las nociones técnicas precisas y dirigir los ejercicios prácticos, para proporcionar a los subordinados los conocimientos específicos que necesiten para cumplir sus misiones. Aprende el arte de asentir con la cabeza y decir, con tu mejor sonrisa condescendiente: "¡Comprendo!", después de cada bobada
que dicen.
Tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de tu grupo. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y, por lo tanto, también en el apoyo que el grupo te otorga.LÍDERMuchas veces tu éxito va a depender de tu habilidad de convencer a algún pobre diablo que él fue el autor de una idea que tú tienes y quieres implantar. Para lograrlo, es muy útil parafrasear o repetir parte de lo que dijo el otro, metiendo al final las palabras y frases que tú quieres oír: "Si te entiendo bien, para lograr las metas y reducir el estrés del equipo, estas sugiriendo que todo el personal trabaje una hora extra cada día, ¿así es? ¡Excelente idea! Entonces ya que está decidido, podemos... ".Es importantísimo que el grupo y todos sus integrantes reconozcan que no pueden hacer nada sin ti. Así que periódicamente debes inventar un nuevo estudio de clima organizacional o un nuevo curso o taller al que ellos puedan acceder, de preferencia utilizando durante ellos, neologismos, palabras inglesas o de moda en tu área de influencia. De esta manera podrás hacerte el indispensable.MANIPULADOR.Antes de cualquier trabajo de grupo, consulte primero con el Jefe de los participantes para saber qué es lo que él o ella realmente quieren. Recuerde que es el Jefe el que le paga.
MANIPULADOR.No estés hecho para todo, piensa que hay algo que dominas y te gusta hacer. Pues se ha encontrado que un individuo que destaca en una organización, no necesariamente destaca en otra situación o actividad democrática, menos estructurada.MANIPULADOR.Llame la atención sobre los errores de los demás indirectamente. Procura que la otra persona se sienta satisfecha de hacer lo que tú sugieres.
MANIPULADOR.Aprende a usar únicamente aquellas palabras con múltiples significados y diferentes, así nunca es necesario comprometerse. "Que nadie sepa lo que piensas". También sirve para poder decir ante cualquier dificultad posterior: "Ustedes no me entendieron." Para lograr adquiere status, tienes que lograr que el grupo o la comunidad alcancen sus metas, tu apoyo resultará que consigan para los demás integrantes de tu grupo un crecimiento mayor, lo mismo para tu comunidad o para la sociedad.
LÍDER.Si alguien cuestiona tu gestión o tu metodología, sugiere sutilmente (delante de otros) que debe buscar una asesoría psicológica personal por sus "obvios rasgos sociopáticos y falta de solidaridad y colaboración".MANIPULADOR.Permite que la otra persona salve su propio prestigio. Sin pensar jamás que herimos el orgullo del prójimo. Aun cuando tengamos razón y la otra persona esté claramente equivocada, sólo haremos daño si le hacemos perder prestigio. Y aun así, aunque casi todos estamos siempre listos para aplicar a la gente el viento frío de la crítica, siempre sentimos cierto desgano cuando se trata de darle a nuestro prójimo la luz cálida del elogio, -comento el psicólogo Jess Leir-.LÍDER.
Del Tema: Clasificación de los grupos. Por su composición: Primarios, SecundariosPRACTICA 23: ¿Quién soy yo ante los demás?
RESULTADOS:
Al momento de realizar este trabajo me pude percatar que en algunos aspectos no me conocía realmente y que me sentí muy satisfecha con lo que estaba realizando, fue muy divertido y también relajante.
El estar recortando las cosas que me gustan y las que me identifican me hicierón recordar momentos muy lindo que he pasado, bueno también recordar momentos malos, tristes, etc.
Al llegar a mi casa pegué el dibujo y los comentarios fueron los siguientes:
MIRIAM: (Hermana pequeña)
Esta niña fue la primera que observó mi silueta, y me preguntó que para que iba a utilizar ese dibujo, y yo le contesté que era un trabajo de la materia de comunicación y sólo se quedó observando todo lo que habís puesto dentro de mí.
SANDRA: (Hermana mediana)
Ella fue la segunda que vío mu trabajo y pudo distinguir sin preguntar que era mi silueta, pero lo que si pregunto fue que quien me había ayudado a dibujarme y que de donde saqué los recortes porque le habían gustado mucho.
También se quedó observando más detalladamente y me dijo que le había gustado mucho y que luego hicieramos uno de su silueta. Además cuando le comenté que el trabajo era de comunicación dijo que le gustaría tener un maestro como el mío y que le agradaban las actividades que haciamos.
OFELIA: (Mamá)
Mi madre sólo observo cuidadosamente y me dijo que había quedado muy bien y que me parecía mucho, que refelajaba muy bien lo que quise representar, además dijo que le agardó y siguió viendo.
En mi casa munca me dijeron que mi dibujo estorbaba, hasta cuando lo despegue me preguntarón que por que lo había quitado.
Objetivos. Que los participantes:
Distingan las distintas relaciones que mantienen con los demás individuos a partir de la imagen que reflejan tanto en el grupo primario, la familia, como en el grupo secundario, los compañeros del Colegio.
Elaboren un dibujo de su cuerpo completo donde se expresarán lo que les caracteriza y de lo que les gusta. En él utilizarán las técnicas plásticas que de acuerdo a su interés y recursos, consideren pertinentes.
Expondrán las diversas expresiones y reacciones que sus familiares emplearon en los días que se exhibieron sus dibujos; el interés mostrado y las palabras de aliento o de burla que se dieron.
A través de las expresiones verbales y no verbales los participantes presentarán a sus compañeros del grupo sus trabajos para recoger las respuestas y opiniones que algunos llegan a emitir.
Reflexionarán, después de la exhibición de sus dibujos, de las diferentes respuestas que recibieron de parte de sus familiares y después, en el salón de clases, compararán las reacciones que a sus compañeros les provocó su trabajo.
Descripción de los objetivos:
El ejercicio consiste en que cada uno de los participantes dibujará, en un pliego de papel kraf, sus siluetas, y las completará con dibujos, recortes u otros materiales plásticos. Se apoyarán del compañero(a) para que les marque alrededor de su silueta. Se trata que la elaboración de su figura humana pueda ser vista por los demás, comenzando con su familia.
Cada persona dibujará o pegará recortes de lo que considera le caracteriza en el interior de la silueta y en lo externo dibujará o pegará lo que considera le gusta o agrada. Después de terminado su dibujo, lo llevará a su casa y lo pegará en una puerta o pared del hogar, donde más se concentre la familia. Ahí recabará las respuestas de apoyo o de rechazo que muestren todos y lo escribirá para presentarlo en la siguiente sesión de la clase. A partir de que tiene resultados del nivel de comunicación que hubo en su hogar, en la siguiente clase expondrá lo que escribió en su blog a sus compañeros, después de que éstos le han dado sus impresiones del dibujo de cada participante.
Actividades:
Previamente el instructor les solicitará que para la siguiente clase, del miércoles 3 o el jueves 4 de noviembre, traigan un pliego de papel kraf, de 2 metros de largo por 1.25 mts. de ancho; junto con crayolas, gises de colores, acuarelas, carbones o cualquier material que sirva para dibujar y recortes de revistas si lo consideran adecuado.
El día de esta sesión, los participantes se organizarán en parejas, se apoyarán mutuamente en trazar sus siluetas, lo harán recostados sobre su pliego de papel. Después, con dibujos y recortes pegados a su cartulina, deben contestar a la pregunta: ¿Cómo me veo por dentro? y ¿Qué me gusta de lo que me rodea? Para ello tienen que poner su mente, con todas las ideas que piensen les gusta y les caracteriza. A dibujar y recortar mucho.
Una vez que todos los participantes han terminado, se les pide se lleven sus trabajos a su casa, que lo peguen en alguna pared o puerta donde la familia circula más, que lo deje ahí, pero que observe todas las expresiones, cómo reaccionaron, que palabras emplearon cada uno de los familiares. Que si les pregunte que es eso, sólo contesten que es un trabajo para su taller de comunicación.
A parte de subir el reporte a su blog, en la clase siguiente, tienen que llevar por escrito las principales frases que les dijeron. Con esta experiencia verán ustedes los sentimientos que afloraron, lo mismo que identificarán las relaciones que han tenido con su familia.
Cada uno pegará alrededor del salón de clases sus pliegos de papel. Será una galería de todos los participantes. Durante la sesión se harán los comentarios y todo lo que nos sirva para contrastarán las impresiones que cada uno ha plasmado, con la intención de mostrar, entre los integrantes de todo el grupo lo que considera son sus cualidades personales y qué efectos provocaron: sean de simpatía o defectos, qué pensamos y que pueden provocar burla o simpatía o de agrado o desagrado.
Cada participante que exhibe su trabajo leerá los comentarios que le dijeron sus familiares.
Al término del trabajo se evaluará el ejercicio por todos los miembros del grupo.
Recursos materiales:
Un pliego de papel kraf por cada participante.
Lápices de colores, croyolas, gises de colores, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada participante.
Salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas levantadas para extender sus pliegos sobre el piso.
Cinta canela o maskintape para pegar en el salón los pliegos de papel.
Distingan las distintas relaciones que mantienen con los demás individuos a partir de la imagen que reflejan tanto en el grupo primario, la familia, como en el grupo secundario, los compañeros del Colegio.
Elaboren un dibujo de su cuerpo completo donde se expresarán lo que les caracteriza y de lo que les gusta. En él utilizarán las técnicas plásticas que de acuerdo a su interés y recursos, consideren pertinentes.
Expondrán las diversas expresiones y reacciones que sus familiares emplearon en los días que se exhibieron sus dibujos; el interés mostrado y las palabras de aliento o de burla que se dieron.
A través de las expresiones verbales y no verbales los participantes presentarán a sus compañeros del grupo sus trabajos para recoger las respuestas y opiniones que algunos llegan a emitir.
Reflexionarán, después de la exhibición de sus dibujos, de las diferentes respuestas que recibieron de parte de sus familiares y después, en el salón de clases, compararán las reacciones que a sus compañeros les provocó su trabajo.
Descripción de los objetivos:
El ejercicio consiste en que cada uno de los participantes dibujará, en un pliego de papel kraf, sus siluetas, y las completará con dibujos, recortes u otros materiales plásticos. Se apoyarán del compañero(a) para que les marque alrededor de su silueta. Se trata que la elaboración de su figura humana pueda ser vista por los demás, comenzando con su familia.
Cada persona dibujará o pegará recortes de lo que considera le caracteriza en el interior de la silueta y en lo externo dibujará o pegará lo que considera le gusta o agrada. Después de terminado su dibujo, lo llevará a su casa y lo pegará en una puerta o pared del hogar, donde más se concentre la familia. Ahí recabará las respuestas de apoyo o de rechazo que muestren todos y lo escribirá para presentarlo en la siguiente sesión de la clase. A partir de que tiene resultados del nivel de comunicación que hubo en su hogar, en la siguiente clase expondrá lo que escribió en su blog a sus compañeros, después de que éstos le han dado sus impresiones del dibujo de cada participante.
Actividades:
Previamente el instructor les solicitará que para la siguiente clase, del miércoles 3 o el jueves 4 de noviembre, traigan un pliego de papel kraf, de 2 metros de largo por 1.25 mts. de ancho; junto con crayolas, gises de colores, acuarelas, carbones o cualquier material que sirva para dibujar y recortes de revistas si lo consideran adecuado.
El día de esta sesión, los participantes se organizarán en parejas, se apoyarán mutuamente en trazar sus siluetas, lo harán recostados sobre su pliego de papel. Después, con dibujos y recortes pegados a su cartulina, deben contestar a la pregunta: ¿Cómo me veo por dentro? y ¿Qué me gusta de lo que me rodea? Para ello tienen que poner su mente, con todas las ideas que piensen les gusta y les caracteriza. A dibujar y recortar mucho.
Una vez que todos los participantes han terminado, se les pide se lleven sus trabajos a su casa, que lo peguen en alguna pared o puerta donde la familia circula más, que lo deje ahí, pero que observe todas las expresiones, cómo reaccionaron, que palabras emplearon cada uno de los familiares. Que si les pregunte que es eso, sólo contesten que es un trabajo para su taller de comunicación.
A parte de subir el reporte a su blog, en la clase siguiente, tienen que llevar por escrito las principales frases que les dijeron. Con esta experiencia verán ustedes los sentimientos que afloraron, lo mismo que identificarán las relaciones que han tenido con su familia.
Cada uno pegará alrededor del salón de clases sus pliegos de papel. Será una galería de todos los participantes. Durante la sesión se harán los comentarios y todo lo que nos sirva para contrastarán las impresiones que cada uno ha plasmado, con la intención de mostrar, entre los integrantes de todo el grupo lo que considera son sus cualidades personales y qué efectos provocaron: sean de simpatía o defectos, qué pensamos y que pueden provocar burla o simpatía o de agrado o desagrado.
Cada participante que exhibe su trabajo leerá los comentarios que le dijeron sus familiares.
Al término del trabajo se evaluará el ejercicio por todos los miembros del grupo.
Recursos materiales:
Un pliego de papel kraf por cada participante.
Lápices de colores, croyolas, gises de colores, tijeras, pegamento, revistas y plumones para cada participante.
Salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas levantadas para extender sus pliegos sobre el piso.
Cinta canela o maskintape para pegar en el salón los pliegos de papel.
RESULTADOS:
Al momento de realizar este trabajo me pude percatar que en algunos aspectos no me conocía realmente y que me sentí muy satisfecha con lo que estaba realizando, fue muy divertido y también relajante.
El estar recortando las cosas que me gustan y las que me identifican me hicierón recordar momentos muy lindo que he pasado, bueno también recordar momentos malos, tristes, etc.
Al llegar a mi casa pegué el dibujo y los comentarios fueron los siguientes:
MIRIAM: (Hermana pequeña)
Esta niña fue la primera que observó mi silueta, y me preguntó que para que iba a utilizar ese dibujo, y yo le contesté que era un trabajo de la materia de comunicación y sólo se quedó observando todo lo que habís puesto dentro de mí.
SANDRA: (Hermana mediana)
Ella fue la segunda que vío mu trabajo y pudo distinguir sin preguntar que era mi silueta, pero lo que si pregunto fue que quien me había ayudado a dibujarme y que de donde saqué los recortes porque le habían gustado mucho.
También se quedó observando más detalladamente y me dijo que le había gustado mucho y que luego hicieramos uno de su silueta. Además cuando le comenté que el trabajo era de comunicación dijo que le gustaría tener un maestro como el mío y que le agradaban las actividades que haciamos.
OFELIA: (Mamá)
Mi madre sólo observo cuidadosamente y me dijo que había quedado muy bien y que me parecía mucho, que refelajaba muy bien lo que quise representar, además dijo que le agardó y siguió viendo.
En mi casa munca me dijeron que mi dibujo estorbaba, hasta cuando lo despegue me preguntarón que por que lo había quitado.
Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.PRACTICA 22: Recursos y medios a través de las redes comunicativas y rumores”Objetivos: Que los participantes:
Identifiquen las redes comunicativas que hay entre grupos y las conductas que asumen sus protagonistas.
Conocer cuáles son las condiciones para que un rumor prenda y afecte a una comunidad a través de los grupos que ahí participan.
Lleguen a identificar las redes que se narran dentro del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” del escritor Gabriel García Márquez, donde se verá cómo va creciendo un rumor.
Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra.
Reconocer dentro del cuento que los grupos familiares juegan un papel relevante en una sociedad. Que la sociedad muestra cómo se va trasformando la información.
Descripción de los objetivos:
Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta la información que va a provocar incertidumbre en su población?
Posteriormente seleccionarás los principales pasajes del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de García Márquez, para encontrar sus posibles indicios que hay entre los distintos momentos que se presenta el manejo de los mensajes.
Que reconozcan cuándo se presenta el rumor y cuando el caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro del cuento.
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el rumor y cuándo el efecto de las relaciones que se dan entre los distintos personajes y demás sujetos y el ambiente en que se da. Habremos de recurrir a las explicaciones del rumor, al considerar que un presentimiento se transforma en una situación compleja que aparece como impredecible y falsamente posible, cuando en la realidad se presenta regularmente.
También, posteriormente por equipo, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, por equipos los participantes entregarán sus resultados al instructor y describirán en plenaria lo que encontraron, junto con sus conclusiones.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente.
Duración:
60 minutos
Algo muy grave va a suceder en este pueblo[1]
[Cuento contado: Texto completo] Gabriel García Márquez.
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor déme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
Identifiquen las redes comunicativas que hay entre grupos y las conductas que asumen sus protagonistas.
Conocer cuáles son las condiciones para que un rumor prenda y afecte a una comunidad a través de los grupos que ahí participan.
Lleguen a identificar las redes que se narran dentro del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” del escritor Gabriel García Márquez, donde se verá cómo va creciendo un rumor.
Ubicar los intereses que se marcan entre los personajes y que permiten que se realicen sus decisiones de lo que va a pasar en la comunidad que se narra.
Reconocer dentro del cuento que los grupos familiares juegan un papel relevante en una sociedad. Que la sociedad muestra cómo se va trasformando la información.
Descripción de los objetivos:
Los participantes harán una lectura previa donde deben identificar, dentro del cuento, ¿cuándo se presenta la información que va a provocar incertidumbre en su población?
Posteriormente seleccionarás los principales pasajes del cuento “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” de García Márquez, para encontrar sus posibles indicios que hay entre los distintos momentos que se presenta el manejo de los mensajes.
Que reconozcan cuándo se presenta el rumor y cuando el caos, y dónde está el origen del rumor y cuando debió haberse controlado la información o si se dio de manera natural dentro del cuento.
A través del cuento y su análisis, podemos explicarnos cuándo se presenta el rumor y cuándo el efecto de las relaciones que se dan entre los distintos personajes y demás sujetos y el ambiente en que se da. Habremos de recurrir a las explicaciones del rumor, al considerar que un presentimiento se transforma en una situación compleja que aparece como impredecible y falsamente posible, cuando en la realidad se presenta regularmente.
También, posteriormente por equipo, tendrán que reconstruir algunos momentos de las acciones que el autor del cuento diseñó, a partir de los datos del medio ambiente, en que se lleva a cabo el cuento y los deseos de identificar los objetivos expuestos por el escritor y así entenderlos.
Al término del ejercicio, por equipos los participantes entregarán sus resultados al instructor y describirán en plenaria lo que encontraron, junto con sus conclusiones.
Recursos materiales a utilizar:
Un salón suficientemente iluminado, amplio y con mesas para que el grupo pueda trabajar eficientemente.
Duración:
60 minutos
Algo muy grave va a suceder en este pueblo[1]
[Cuento contado: Texto completo] Gabriel García Márquez.
Imagínese usted un pueblo muy pequeño donde hay una señora vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de 14. Está sirviéndoles el desayuno y tiene una expresión de preocupación. Los hijos le preguntan qué le pasa y ella les responde:
-No sé, pero he amanecido con el presentimiento de que algo muy grave va a sucederle a este pueblo.
Ellos se ríen de la madre. Dicen que esos son presentimientos de vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar, y en el momento en que va a tirar una carambola sencillísima, el otro jugador le dice:
-Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ríen. Él se ríe. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan qué pasó, si era una carambola sencilla. Contesta:
-Es cierto, pero me ha quedado la preocupación de una cosa que me dijo mi madre esta mañana sobre algo grave que va a suceder a este pueblo.
Todos se ríen de él, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde está con su mamá o una nieta o en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
-Le gané este peso a Dámaso en la forma más sencilla porque es un tonto.
-¿Y por qué es un tonto?
-Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillísima estorbado con la idea de que su mamá amaneció hoy con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
-No te burles de los presentimientos de los viejos porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
-Véndame una libra de carne -y en el momento que se la están cortando, agrega-: Mejor véndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y lo mejor es estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra señora a comprar una libra de carne, le dice:
-Lleve dos porque hasta aquí llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar, y se están preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
-Tengo varios hijos, mire, mejor déme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras; y para no hacer largo el cuento, diré que el carnicero en media hora agota la carne, mata otra vaca, se vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en que todo el mundo, en el pueblo, está esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
-¿Se ha dado cuenta del calor que está haciendo?
-¡Pero si en este pueblo siempre ha hecho calor!
(Tanto calor que es pueblo donde los músicos tenían instrumentos remendados con brea y tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caían a pedazos.)
-Sin embargo -dice uno-, a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
-Pero a las dos de la tarde es cuando hay más calor.
-Sí, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz:
-Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo, espantado, a ver el pajarito.
-Pero señores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
Del tema: Concepto y características de los grupos: Roles, Liderazgo, Identidad, Cohesión y Objetivos de grupo, Redes de comunicación, Recursos y medios.PRACTICA 21: Concepto de grupo. “El grupo y yo”Objetivos: Que los participantes:Visualicen las reacciones que se tienen cuando una persona se presenta ante un grupo.
Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo.
Descripción de los objetivos:
De la "Escala de Poder" que viene en la parte de abajo se les solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes preguntas:
a) Debe responderse lo más sinceramente posible.
b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.
c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.
Ya después, en el salón de clases, se formarán grupos de cuatro personas y se les solicitará, intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en hoja de rotafolio o cartulina, se hace una comparación con marcos teóricos, en plenaria. Se obtienen conclusiones.
Actividades: Instrucciones específicas:Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes.
Recursos materiales a utilizar:Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.
Cuestionarios para los participantes que vienen en esta práctica virtual.
Pizarrón o Cartulinas y papel Hojas de papel y lápices.
Duración:15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".
20 minutos para el análisis en grupos.
30 minutos para la discusión plenaria.
Total: 65 minutos.
Tamaño del grupo: Ilimitado.
Disposición del grupo:Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.
Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.
Tercera etapa: plenaria.
Desarrollo:Se procederá a contestar el cuestionario.
Se discuten los resultados entre el grupo.
CUESTIONARIO: "Escala de Poder".1. ¿Cómo sientes al grupo? Lo siento muy apático, no hay mucha convivencia entre nosotros, un tanto distraído y también poco participativo.
2. ¿Qué esperas del grupo? Sinceramente no espero nada de ellos, sin embargo me gustaría muchisímo que el grupo sea más unido, que haya más cooperación y que nos podamos conocer poco a poco.
3. ¿Qué espera el grupo de ti? Debido a que no hay tanta convivencia, creo que lo mismo que puse anteriormente.
4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes? Me siento tranquila, pienso que están poniendo atención, sin embargo no estoy del todo segura que sea por eso.
5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo. Pongo atención en lo que dicen mis compañeros y creo que algunos de ellos acaparan la atención del maestro porque son responsables y otros más sin mencionar nombres sólo por llamar la atención.
6 ¿Cómo sientes al líder? Sí tomamos como líder al prefesor puedo mencionar que me siento muy agusto con él debido a que hace amena la clase amena y además creo que es muy sincero.
7. Me siento bien cuando el líder. Me hace reír y se preocupa por nuestro aprendizaje.
8. Me siento mal cuando el líder. NO me he sentido mal con él, sólo al principio creía que el maestro era mala onda, pero con el tiempo me fue agardando mucho su forma de ser porque pienso que es muy sincero y que sus trabajos y actividades son muy buenas.
9. Me acerco al grupo cuando. Estoy cerca del grupo cuando tenemos que realizar actividades en equipo y realizar activiades grupales, me siento muy agusto cuando realizamos éstas.
10. Me aparto del grupo, cuando. Creo apartarme del grupo cuando empiezo a escuchar comentarios acerca de mí, y cuando les molesta mi forma de pensar, o simplemente me alejo cuando no le agrado a la gente.
11. En un grupo siento mucho miedo de…. antes sentía miedo de que me guzgaran y me criticaran, además de que medaba miedo de no ser aceptada, pero ahora puedo decir que me muestro tal cual coy y en donde me quieren y acptan como soy es en donde estoy.
12. Dentro del grupo repruebo. Que mis compañeros sean muy sensibles y se tomen muy a pecho los comentarios del profesor, también que no haya buena relación unos con otros, o también reprueba la actitud soberbia d elagunos de mis compañeros.
13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo. Si es cercano a mí me siento con la confianza de acercame y preguntarle si lo o la puedo ayudar en algo, y siento feo ver mal a alguién y en dado caso que no sea cercano a mí trato de acercarme y decirle unas palabras de aliento.
14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona. Creo que me ven como una persona seria y tal vez tímida, también creo que piensan que soy enojona o algo parecido.
15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo. Realizando más actividades en equipo y también me gustaría exponer algún tema que me agrade, como por ejemplo grupos sociales.
16. Quisiera que el grupo no fuera tan. Simplemente me gustaría que el grupo no fuera tan apático.
17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI NO ¿Por qué? Sí, siempre he defendido en la postura en la que me encuentro tanto con el profesor como con los compañeros.
18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten? La mayoría d emis compañeros no tienen la cofianza ni la seguridad para expresar su punto de vista y realmente son muy pocos los que lo hace como por ejemplo Alejandro.
19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría. Realizaramos actividades en las cuales pudieramos aprender pero también que fuerean entretenidas y divertidas.
Analicen la forma en que los jefes o líderes de grupo toman decisiones para motivar a los miembros de los grupos.
Propiciar la interacción sobre la mejor forma en que se deben aplicar los estímulos hacia el trabajo.
Descripción de los objetivos:
De la "Escala de Poder" que viene en la parte de abajo se les solicita que en forma individual contesten bajo las siguientes preguntas:
a) Debe responderse lo más sinceramente posible.
b) Se deben anotar estrategias diferentes en cada renglón y para cada tipo de interacción.
c) Olvidar respuestas particulares y anotar conductas más frecuentes.
Ya después, en el salón de clases, se formarán grupos de cuatro personas y se les solicitará, intercambien información, exponiendo razones y solicitando comentarios sobre las estrategias a que el consenso del grupo haya llegado. Para reportar en hoja de rotafolio o cartulina, se hace una comparación con marcos teóricos, en plenaria. Se obtienen conclusiones.
Actividades: Instrucciones específicas:Se pide a cada participante responda el cuestionario en forma clara, sincera y espontánea, expresando sus vivencias, sentimientos y actitudes.
Recursos materiales a utilizar:Un salón iluminado y amplio para que el grupo trabaje con eficiencia.
Cuestionarios para los participantes que vienen en esta práctica virtual.
Pizarrón o Cartulinas y papel Hojas de papel y lápices.
Duración:15 minutos para contestar el cuestionario "Escala de Poder".
20 minutos para el análisis en grupos.
30 minutos para la discusión plenaria.
Total: 65 minutos.
Tamaño del grupo: Ilimitado.
Disposición del grupo:Primera etapa: Los participantes trabajaran en lo Individual.
Segunda etapa: en equipos de cuatro personas.
Tercera etapa: plenaria.
Desarrollo:Se procederá a contestar el cuestionario.
Se discuten los resultados entre el grupo.
CUESTIONARIO: "Escala de Poder".1. ¿Cómo sientes al grupo? Lo siento muy apático, no hay mucha convivencia entre nosotros, un tanto distraído y también poco participativo.
2. ¿Qué esperas del grupo? Sinceramente no espero nada de ellos, sin embargo me gustaría muchisímo que el grupo sea más unido, que haya más cooperación y que nos podamos conocer poco a poco.
3. ¿Qué espera el grupo de ti? Debido a que no hay tanta convivencia, creo que lo mismo que puse anteriormente.
4. Cuando el grupo guarda silencio, ¿cómo te sientes? Me siento tranquila, pienso que están poniendo atención, sin embargo no estoy del todo segura que sea por eso.
5. Cuando alguien del grupo acapara la conversación, yo. Pongo atención en lo que dicen mis compañeros y creo que algunos de ellos acaparan la atención del maestro porque son responsables y otros más sin mencionar nombres sólo por llamar la atención.
6 ¿Cómo sientes al líder? Sí tomamos como líder al prefesor puedo mencionar que me siento muy agusto con él debido a que hace amena la clase amena y además creo que es muy sincero.
7. Me siento bien cuando el líder. Me hace reír y se preocupa por nuestro aprendizaje.
8. Me siento mal cuando el líder. NO me he sentido mal con él, sólo al principio creía que el maestro era mala onda, pero con el tiempo me fue agardando mucho su forma de ser porque pienso que es muy sincero y que sus trabajos y actividades son muy buenas.
9. Me acerco al grupo cuando. Estoy cerca del grupo cuando tenemos que realizar actividades en equipo y realizar activiades grupales, me siento muy agusto cuando realizamos éstas.
10. Me aparto del grupo, cuando. Creo apartarme del grupo cuando empiezo a escuchar comentarios acerca de mí, y cuando les molesta mi forma de pensar, o simplemente me alejo cuando no le agrado a la gente.
11. En un grupo siento mucho miedo de…. antes sentía miedo de que me guzgaran y me criticaran, además de que medaba miedo de no ser aceptada, pero ahora puedo decir que me muestro tal cual coy y en donde me quieren y acptan como soy es en donde estoy.
12. Dentro del grupo repruebo. Que mis compañeros sean muy sensibles y se tomen muy a pecho los comentarios del profesor, también que no haya buena relación unos con otros, o también reprueba la actitud soberbia d elagunos de mis compañeros.
13. Cuando alguien dentro del grupo se siente mal, yo. Si es cercano a mí me siento con la confianza de acercame y preguntarle si lo o la puedo ayudar en algo, y siento feo ver mal a alguién y en dado caso que no sea cercano a mí trato de acercarme y decirle unas palabras de aliento.
14. Me doy cuenta que el grupo me ve como una persona. Creo que me ven como una persona seria y tal vez tímida, también creo que piensan que soy enojona o algo parecido.
15. Me gustaría participar en el grupo diciendo y haciendo. Realizando más actividades en equipo y también me gustaría exponer algún tema que me agrade, como por ejemplo grupos sociales.
16. Quisiera que el grupo no fuera tan. Simplemente me gustaría que el grupo no fuera tan apático.
17. ¿Me expreso como pienso y siento? SI NO ¿Por qué? Sí, siempre he defendido en la postura en la que me encuentro tanto con el profesor como con los compañeros.
18. ¿Se expresan los demás como piensan y sienten? La mayoría d emis compañeros no tienen la cofianza ni la seguridad para expresar su punto de vista y realmente son muy pocos los que lo hace como por ejemplo Alejandro.
19. Para que el grupo fuera más espontáneo y productivo, a mí me gustaría. Realizaramos actividades en las cuales pudieramos aprender pero también que fuerean entretenidas y divertidas.
domingo, 14 de noviembre de 2010
Del tema: Actitudes, habilidades y valores en la comunicación intrapersonal e interpersonal. Ruido, Redundancia, Fidelidad.
PRÁCTICA 20: Actitudes y prejuicios.Objetivos: Que los participantes:
Comprendan la importancia de los juicios y prejuicios humanos que surgen a partir de la propia concepción que se tiene del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad.
Identifiquen los juicios y prejuicios a partir de la propia propaganda que se difunde por los medios de comunicación masiva y que nos afecta e impacta muchas de nuestras conductas.
Evalúen la forma como surgen los juicios y prejuicios a partir de la propia concepción del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad, pero que así funcionamos los humanos.
Descripción de los objetivos:
En la guía de nuestras cualidades y características que manejamos como emisores y receptores sobresale la posición o actitud que tomamos del otro pues existen actuaciones que enturbian los prejuicios y juicios que aplicamos a los demás, lo que nos significa que si hacen juicios sobre una persona sólo por cómo se viste, por su nombre, por algún detalle de su vida, los tonos de cómo habla, su aspecto o porque sencillamente se parece a alguien que nos causó algún disgusto en nuestra existencia.
Se trata de reflexionar del hecho que ahora resulta que a cualquier pobre, cualquier estudiante que viste de camiseta, cualquier escritor, automáticamente se les considera partidarios de una causa política, y por el contrario, a cualquier persona vestida de traje, a cualquiera que compra en un centro comercial o a cualquiera que se persigna se les considera partidarios de la reacción política.
En México, por ejemplo, la policía detiene a cualquier joven como si por el hecho de serlo fuera por definición drogadicto o delincuente. A quien tiene piel blanca se le considera rico y por lo tanto malo, pues ambas clasificaciones van juntas en nuestro país, como si siempre el dinero fuera mal habido y como si alguien moreno no pudiera tenerlo.
Quienes estudian el funcionamiento del cerebro humano dicen que nuestra manera de aprender es por contigüidad e identidad, pues tenemos necesidad de colocar lo que vemos, escuchamos y sentimos, dentro de nuestros paradigmas, de lo que ya conocemos. De lo contrario viviríamos en la incertidumbre que produce angustia. Y todo esto no depende para nada de que los demás lo digan, sino de cómo se ven o dónde están las personas, sus objetos y prejuicios.
Actividades: Instrucciones específicas:
Seleccionarás individualmente algunos ejemplos que tengan que ver con la vida de los habitantes de los Estados Unidos, como es el caso de la apariencia árabe que es clasificada como terroristas.
También de una serie de televisión, que el instructor elija, seleccionaras los estereotipos, lugares comunes, juicios y prejuicios que se presentan. Por ejemplo: A la hora de clases se proyectará el caso particular de: Sexo y Ciudad, y cada participante seleccionará las afirmaciones que emitan los protagonistas sobre sus actitudes y juicios.
Presentará sus propuestas por escrito en su blog y después se presentará en plenaría.
Recursos materiales a utilizar:
Aparato de televisión. Reproductor de DVD y disco de la serie mencionada.
Blogspot de cada participante.
Comprendan la importancia de los juicios y prejuicios humanos que surgen a partir de la propia concepción que se tiene del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad.
Identifiquen los juicios y prejuicios a partir de la propia propaganda que se difunde por los medios de comunicación masiva y que nos afecta e impacta muchas de nuestras conductas.
Evalúen la forma como surgen los juicios y prejuicios a partir de la propia concepción del mundo, de quien los hace y lo poco que tienen que ver con la realidad, pero que así funcionamos los humanos.
Descripción de los objetivos:
En la guía de nuestras cualidades y características que manejamos como emisores y receptores sobresale la posición o actitud que tomamos del otro pues existen actuaciones que enturbian los prejuicios y juicios que aplicamos a los demás, lo que nos significa que si hacen juicios sobre una persona sólo por cómo se viste, por su nombre, por algún detalle de su vida, los tonos de cómo habla, su aspecto o porque sencillamente se parece a alguien que nos causó algún disgusto en nuestra existencia.
Se trata de reflexionar del hecho que ahora resulta que a cualquier pobre, cualquier estudiante que viste de camiseta, cualquier escritor, automáticamente se les considera partidarios de una causa política, y por el contrario, a cualquier persona vestida de traje, a cualquiera que compra en un centro comercial o a cualquiera que se persigna se les considera partidarios de la reacción política.
En México, por ejemplo, la policía detiene a cualquier joven como si por el hecho de serlo fuera por definición drogadicto o delincuente. A quien tiene piel blanca se le considera rico y por lo tanto malo, pues ambas clasificaciones van juntas en nuestro país, como si siempre el dinero fuera mal habido y como si alguien moreno no pudiera tenerlo.
Quienes estudian el funcionamiento del cerebro humano dicen que nuestra manera de aprender es por contigüidad e identidad, pues tenemos necesidad de colocar lo que vemos, escuchamos y sentimos, dentro de nuestros paradigmas, de lo que ya conocemos. De lo contrario viviríamos en la incertidumbre que produce angustia. Y todo esto no depende para nada de que los demás lo digan, sino de cómo se ven o dónde están las personas, sus objetos y prejuicios.
Actividades: Instrucciones específicas:
Seleccionarás individualmente algunos ejemplos que tengan que ver con la vida de los habitantes de los Estados Unidos, como es el caso de la apariencia árabe que es clasificada como terroristas.
También de una serie de televisión, que el instructor elija, seleccionaras los estereotipos, lugares comunes, juicios y prejuicios que se presentan. Por ejemplo: A la hora de clases se proyectará el caso particular de: Sexo y Ciudad, y cada participante seleccionará las afirmaciones que emitan los protagonistas sobre sus actitudes y juicios.
Presentará sus propuestas por escrito en su blog y después se presentará en plenaría.
Recursos materiales a utilizar:
Aparato de televisión. Reproductor de DVD y disco de la serie mencionada.
Blogspot de cada participante.
SERIE DE TELEVISÓN:
Para iniciar quiero describir a Lisa, yo interpreto que ésta niña es tomada como fiferente, no sólo en su familia sino también en la sociedad, ya que no es la típica niña que se fija en la superficialidad, es representativa de una intelectual y además es vegetariana y busca en cuidado de la naturaleza y los animales, por último representa también su gusto por la música, su amor es el saxofón.
Bart: Es un niño demasiado travieso, siempre le hace maldades y bromas a las personas que son más débiles que él, pero cuando se trata de alguien más "fuerte" como Nelson éste le provoca temor, no tiene un buen rendimiento academico como el de su hermana Lisa, además siempre está peleando con su padre y una de sus características principales es su patineta.
Marge: Es la esposa típica que muestra una preocupación por la familia, que no se arregla mucho y que tarta de hacer feliz a cada mienbro de su familia, además de que los acepta tal y como son.
Homero: es la muestra más representativa del hombre americano: gordo y peresoso, siempre se encuentra en la cantina, trabaja en una planta núclear en donde también muestra que estados Unidos es un país desarrollado, le encanta comer hambuerguesas y cualquier tipio de comida chatarra, no es un padre responsable, auqnue tiene sentimiento, sin embargo nunca ha podido ser el mejor padre.
GENERAL:
Esta serie representa muy muy bien la sociedad extranjera en donde se han podido presentar diversos temas y la forma de asimilarlos cada uno uno como por ejemplo: el rascismo, la homosexualidad, el papel de la mujer, la religión, etc.
Cada uno toma un papel muy importante desde la famuilia simpson hasta su entorno, todo esto lo realiza como una parodia, sin embargo es la realidad.
En esta imágen muestro a un afroamericano, muchas veces los discriminan sólo por no ser blancos, también piensan que ellos son malos para la sociedad y les dan coraje que muchos de ellos tienen muchos talentos y a la sociedad norteamericana no puede aceptar estas cuestiones debido a la superioridad que creen tener. Además de que son tomados como vándalos o drogadictos.
Actividades del tema. Habilidades de la comunicación
Tema: Elementos básicos del proceso de la comunicación.
7. Cuando le intimida un grupo de gente A. lo afronta con dinamismo B. echa mano de una excusa para retirarse C. hace lo mejor que puede
8. Cuando se siente angustiado, prefiere A. reflexionar solo sobre de ello B. hablar con alguien C. olvidarlo en la acción
9. Se siente más en forma A. con algunos amigos B. rodeado de muchas personas simpáticas C. en una conversación a solas
10. Cuando está en sociedad, le gusta unirse a la conversación general A. si mucho B. le es igual C. no, en absoluto
9. Se siente más en forma A. con algunos amigos B. rodeado de muchas personas simpáticas C. en una conversación a solas
10. Cuando está en sociedad, le gusta unirse a la conversación general A. si mucho B. le es igual C. no, en absoluto
1. Tiene problemas de audición A. ninguno B. en ambos oídos C. sólo en uno
2. Ha consultado algún médico sobre su posible mejora A. muchas veces B. todavía no C.no es necesario
3. Cuando escucha a un interlocutor, tiende a A. dejarle hablar sin interrumpirle B. cortarle antes de que haya terminado la frase C. intervenir en la primera pausa
4. Cuando usted escucha, su atención es A. buena B. media C. difícil de mantener
5. Cuando alguien aborda un tema al margen de sus preocupaciones A. usted se interesa B. escucha por deber C. es incapaz de escucharle
4. Cuando usted escucha, su atención es A. buena B. media C. difícil de mantener
5. Cuando alguien aborda un tema al margen de sus preocupaciones A. usted se interesa B. escucha por deber C. es incapaz de escucharle
6. Cuando asiste a una conferencia A. toma notas B. con frecuencia a veces nunca
7. Cuando alguien cuenta chistes tiende generalmente A. a reírse a carcajadas (claro está que sí el chiste es bueno) B. lo más a sonreír C. lo encuentra molesto
7. Cuando alguien cuenta chistes tiende generalmente A. a reírse a carcajadas (claro está que sí el chiste es bueno) B. lo más a sonreír C. lo encuentra molesto
8. Cuando viene un amigo a contarle sus preocupaciones, tiende A. a exponerle rápidamente su punto de vista B. a esperar a que pase la cosa C. a preguntarle más detalles
9. Cuando un subordinado le pide un consejo, usted le escucha.
9. Cuando un subordinado le pide un consejo, usted le escucha.
A. largo rato B. lo menos posible C. nada
10. Cuando le llaman al teléfono, tiene usted fama A. de abreviar la conversación porque le molesta B. de estar siempre disponible para sus interlocutores C. de mandar decir que está ausente
10. Cuando le llaman al teléfono, tiene usted fama A. de abreviar la conversación porque le molesta B. de estar siempre disponible para sus interlocutores C. de mandar decir que está ausente
Escribir A B C
1. En la clase, tenía usted facilidad para escribir A. mediana B. mucha C. ninguna
2. Como adolescente, tiene la costumbre de llevar un diario íntimo A. sí, y la mantengo B. no lo hice C. durante algunos meses y luego lo dejé.
3. Cuando escribe una carta su longitud generalmente es A. de menos de media página B. de una página C. de más de una página
4. Tiene fama de redactar de un modo A. muy difícil de leer B. fácil de leer C. muy agrada- ble de leer
5. Sus frases son con frecuencia A. muy cortas (concretas) B. muy largas C. de longitud media
6. Cuando se decide a redactar algo, arranca usted A. tras muchas dudas B. rápida y fácilmente C. lentamente
7. Antes de estar satisfecho, de lo que ha escrito, hace borradores A. nunca B muchas veces C.a veces
8. Responder a las cartas privadas es para usted A. un deber B. una horrible carga C. un agradable entretenimiento
9. Cuando coge la pluma piensa primero A. en lo que va a impresionar al lector B. en la dificultad de comenzar bien C. en lo que le interesa decir
10. Si le propusieran escribir un artículo sobre su especialidad, se sentiría A. halagado B. encantado C. aterrorizado
1. En la clase, tenía usted facilidad para escribir A. mediana B. mucha C. ninguna
2. Como adolescente, tiene la costumbre de llevar un diario íntimo A. sí, y la mantengo B. no lo hice C. durante algunos meses y luego lo dejé.
3. Cuando escribe una carta su longitud generalmente es A. de menos de media página B. de una página C. de más de una página
4. Tiene fama de redactar de un modo A. muy difícil de leer B. fácil de leer C. muy agrada- ble de leer
5. Sus frases son con frecuencia A. muy cortas (concretas) B. muy largas C. de longitud media
6. Cuando se decide a redactar algo, arranca usted A. tras muchas dudas B. rápida y fácilmente C. lentamente
7. Antes de estar satisfecho, de lo que ha escrito, hace borradores A. nunca B muchas veces C.a veces
8. Responder a las cartas privadas es para usted A. un deber B. una horrible carga C. un agradable entretenimiento
9. Cuando coge la pluma piensa primero A. en lo que va a impresionar al lector B. en la dificultad de comenzar bien C. en lo que le interesa decir
10. Si le propusieran escribir un artículo sobre su especialidad, se sentiría A. halagado B. encantado C. aterrorizado
1. Cuando lee usted más de una hora, sus ojos están extremadamente A. fatigados B. poco fatigados C. nada fatigados
2. Se hace examinar su vista por un oculista A. nunca B. regularmente C. lo hice una vez
3. Lee usted diariamente A. muchos periódicos B. un periódico C. ningún periódico
4. Lee revistas científicas para ponerse al tanto A. regularmente B. raramente C. nunca
5. Con qué frecuencia lee obras de ficción A. uno por año a lo sumo B. alrededor de una por mes C. una por semana
6. Con qué frecuencia lee usted obras de información A. uno por año a lo sumo B. alrededor de una por mes C. una por semana
7. Cuando se pone a ver un artículo , tiene costumbre de leerlo A. rápidamente de un tirón [B] en diversas veces, cuando se presenta la ocasión de leer C. a medias, nunca tengo tiempo de terminarlo .
8. Su biblioteca contiene A. muy pocas obras de información B. muchas obras de información sin cortar las paginas por falta de tiempo C. muchas obras de información cuidadosamente anotadas.
9. Cuando le hacen una pregunta interesante cuya respuesta no conoce, acude a un diccionario A. sí, siempre lo tengo al alcance de la mano B. no, todos los diccionarios están mal hechos C. sí, a veces
8. Su biblioteca contiene A. muy pocas obras de información B. muchas obras de información sin cortar las paginas por falta de tiempo C. muchas obras de información cuidadosamente anotadas.
9. Cuando le hacen una pregunta interesante cuya respuesta no conoce, acude a un diccionario A. sí, siempre lo tengo al alcance de la mano B. no, todos los diccionarios están mal hechos C. sí, a veces
Sí lohago, pero no siempre lo tengo al alcance de la mano.
10. Prefiere estar informando sobre una cuestión por A. la lectura de una obra B. una emisión de TV C. una salida al cine.
10. Prefiere estar informando sobre una cuestión por A. la lectura de una obra B. una emisión de TV C. una salida al cine.
Retener A B C
1. Tenía en clase fama de distraído A. sí, mucho B. no, en absoluto C. no demasiado
2. Está siempre descontento de su memoria A. sí, casi siempre lo olvido todo B. mejora con el tiempo, pero sólo para lo que me interesa C no, es satisfactoria
3. Cuando recibe una recado telefónico para otro, se olvida con frecuencia de pasar el encargo A. sólo excepcionalmente B. con bastante frecuencia C. anoto en seguida el encargo para no olvidarlo.
1. Tenía en clase fama de distraído A. sí, mucho B. no, en absoluto C. no demasiado
2. Está siempre descontento de su memoria A. sí, casi siempre lo olvido todo B. mejora con el tiempo, pero sólo para lo que me interesa C no, es satisfactoria
3. Cuando recibe una recado telefónico para otro, se olvida con frecuencia de pasar el encargo A. sólo excepcionalmente B. con bastante frecuencia C. anoto en seguida el encargo para no olvidarlo.
4. En una conversación, sabe usted sacar en el momento oportuno el asunto importante que tenia la intención de exponer a su interlocutor A. Siempre tengo notas que evitan que lo olvide B. si es importante pienso siempre en ello C. con frecuencia olvido las cosas delante de otros
5. Le parece provechoso asistir a una conferencia A. no, se sale sin haberse quedado con nada B. sí, es un modo muy vivo de aprender C. sí, si el conferenciante es claro
6. Prefiere escribir una lista de palabras de una lengua extranjera para retenerlas más fácilmente A. sí, esto me ayuda B. no, no me ayuda nada C tal vez sea provechoso
7. Encuentra fácilmente la página en la que se ha detenido en su lectura A. no, si no he hecho una señal B. sólo si me interesa mucho C. sí la recuerdo
8. Cuando le presentan a varias personas, recuerda en general su nombre A. tengo muy mala memoria para nombres B. sí, tengo buena memoria para nombre C. depende
9. Le gusta leer artículos de varios autores diferentes sobre un mismo asunto A. me parece inútil B. no, me enredan las ideas C. sí, me da una visión más objetiva de la cuestión
10. Cuando los que habitualmente le rodean están ausentes, se le pasan las citas por inadvertencia A. Nunca he contado con otras personas para ello B. sí, a veces me pasa C. es bastante raro
El siguiente cuadro le permitirá distribuir sus respuestas en tres columnas. La de la izquierda es la columna optimista, la del centro la columna media, la de la derecha la pesimista. Al trazar un círculo sobre la letra de la respuesta que se ha dado a cada pregunta, tendrá usted círculos alternativamente en una u otra de las tres columnas. Mire en qué columna es donde más círculos tiene. Ello dependerá probablemente del campo de comunicación considerado. Tendrá más círculos en la columna optimista para los campos de la comunicación correspondiente a sus gustos y aptitudes. Examine también el total general.
• ¿Es muy abundante a la izquierda? Quiere decir que le gusta comunicarse con sus semejantes.
5. Le parece provechoso asistir a una conferencia A. no, se sale sin haberse quedado con nada B. sí, es un modo muy vivo de aprender C. sí, si el conferenciante es claro
6. Prefiere escribir una lista de palabras de una lengua extranjera para retenerlas más fácilmente A. sí, esto me ayuda B. no, no me ayuda nada C tal vez sea provechoso
7. Encuentra fácilmente la página en la que se ha detenido en su lectura A. no, si no he hecho una señal B. sólo si me interesa mucho C. sí la recuerdo
8. Cuando le presentan a varias personas, recuerda en general su nombre A. tengo muy mala memoria para nombres B. sí, tengo buena memoria para nombre C. depende
9. Le gusta leer artículos de varios autores diferentes sobre un mismo asunto A. me parece inútil B. no, me enredan las ideas C. sí, me da una visión más objetiva de la cuestión
10. Cuando los que habitualmente le rodean están ausentes, se le pasan las citas por inadvertencia A. Nunca he contado con otras personas para ello B. sí, a veces me pasa C. es bastante raro
El siguiente cuadro le permitirá distribuir sus respuestas en tres columnas. La de la izquierda es la columna optimista, la del centro la columna media, la de la derecha la pesimista. Al trazar un círculo sobre la letra de la respuesta que se ha dado a cada pregunta, tendrá usted círculos alternativamente en una u otra de las tres columnas. Mire en qué columna es donde más círculos tiene. Ello dependerá probablemente del campo de comunicación considerado. Tendrá más círculos en la columna optimista para los campos de la comunicación correspondiente a sus gustos y aptitudes. Examine también el total general.
• ¿Es muy abundante a la izquierda? Quiere decir que le gusta comunicarse con sus semejantes.
• ¿Lo es a la derecha? Su temperamento debe de ser bastante introvertido; tiene que hacer mayores esfuerzos para establecer contacto con los demás.
• ¿Es la columna central la que más respuestas cuenta? Es equilibrado y progresará fácilmente con un poco de entrenamiento, en las diferentes técnicas de la comunicación.
Si las tres columnas tienen un número aproximadamente igual de círculos, quiere decir que tiene usted tendencias a reprocharse algunas debilidades, sin embargo se compensan con las buenas aptitudes en otros campos.
Después de que se haya juzgado según el total general, haga idéntico examen de conciencia revisando por separado cada campo de la comunicación. Tome la decisión de entrenarse para progresar en aquellos en los que se siente optimista porque le gustan. Pero no por ello descuide aquellos otros en los que está menos satisfecho. Tome conciencia de sus lagunas y decida taparlas con un entrenamiento más serio donde se sienta menos dotado. Todo lo que se hace con profundidad se va haciendo atrayente a medida que se conoce mejor. De este modo, enriquecerá usted mucho su personalidad y tendrá la buena estrella de su parte. Porque "El saber comunicarse bien con los demás constituye uno de los triunfos más serios para tener éxito tanto en la vida familiar como en la vida profesional ".
Después de que se haya juzgado según el total general, haga idéntico examen de conciencia revisando por separado cada campo de la comunicación. Tome la decisión de entrenarse para progresar en aquellos en los que se siente optimista porque le gustan. Pero no por ello descuide aquellos otros en los que está menos satisfecho. Tome conciencia de sus lagunas y decida taparlas con un entrenamiento más serio donde se sienta menos dotado. Todo lo que se hace con profundidad se va haciendo atrayente a medida que se conoce mejor. De este modo, enriquecerá usted mucho su personalidad y tendrá la buena estrella de su parte. Porque "El saber comunicarse bien con los demás constituye uno de los triunfos más serios para tener éxito tanto en la vida familiar como en la vida profesional ".
Los participantes, por medio de una prueba psicológica, conocerán sus habilidades comunicativas.
Evaluará cada uno de los miembros del grupo sus aptitudes que tienen para comunicarse, consigo mismo y con los demás.
Descripción de los objetivos:
Cada uno de los alumnos(as) recibirá un cuestionario; después de leer las instrucciones, lo contestará.
Después de que responda los cinco apartados que contiene la prueba, el participante se autocalificará, de acuerdo a las instrucciones recibidas.
Al finalizar el ejercicio los participantes imprimirán sus resultados y en el salón de clases compararán sus resultados con los demás participantes, primero por equipo y después con todo el grupo.
Actividades:
El cuestionario sobre las aptitudes para la comunicación se encuentra más adelante.
El cuestionario tiene cinco apartados de 10 preguntas con sus respectivas opciones cada una: Hablar, escuchar, escribir, leer y retener.
Cada uno de los participantes, antes de resolver su prueba, lo leerá en forma individual.
Al terminar de contestar su cuestionario, cada uno de los participantes tendrá los elementos que le permitan evaluar sus habilidades o aptitudes.
Material a utilizar. Lápices o plumas. Cartulina y plumón donde se anoten los resultados establecidos por cada uno de los integrantes del grupo.
Sugerencias para el coordinador:
Se recomienda que todos los participantes tengan su propio cuestionario y que lo resuelvan en forma individual.
Que encuentren sus respuestas de acuerdo al número de aciertos en cada una de las tres columnas de respuestas.
Se pide a los participantes que evalúen sus propios resultados de manera positiva.
Que comparen sus resultados con los demás compañeros(as) para que tengan otros referentes que les permitan conocer algunas posibles interpretaciones del porqué tenemos esas habilidades y no otras.
Al finalizar la práctica los integrantes del grupo evaluarán la actividad en grupo.
Cuestionario
Mide tus aptitudes para la comunicación.
Instrucciones: ¿Tiene usted dotes naturales para comunicarse con sus semejantes? Este cuestionario de 50 preguntas le permitirá responden algunas de esas interrogantes a los diferentes campos de su comunicación. No contiene respuestas “buenas” o “malas”. Permite simplemente conocerse por la propia persona para examinar cómo están sus habilidades. Probablemente constatará que no son ni perfectas ni lamentables. En algunos aspectos se encontrará más satisfecho que en otros.
Este cuestionario le puede permitir medir más objetivamente sus aptitudes para la comunicación: cada pregunta tiene tres respuestas posibles, A, B, C. Lleve los cuadros con sus selecciones, pues es usted quien más se conoce así mismo.
Hablar A B C
1. Llega su voz a mucha distancia A. fácilmente B. no fácilmente C.- muy difícilmente
2. Cuando habla, tropieza en algunas palabras A. con frecuencia B.rara vez C. nunca
3. Se ríen sus amigos de sus gestos A. demasiado B. desmañados C. no se ríen
4. Cuando le plantean una pregunta directa, encuentra una salida A. inmediata B. ninguna C.al cabo de cierto tiempo
5. Al dar un informe exacto prefiere darlo A. por escrito B. por teléfono C. de viva voz
6. Entre los que le rodean se dice que usted es A. un buen invitado B. mudo con excesiva frecuencia C. un tanto charlatán
Practica 18
Mis relaciones Interpersonales. PRACTICA 18: línea de la vida. Comunicación interpersonal
Elementos básicos del proceso de la comunicación: Emisor, Mensaje, Receptor, Código, Canal (Medio), Contexto.
Practica 17
Identificación de los Elementos del Proceso de la Comunicación.
INDICACIÓN: Tú ya debes de conocer todos los conceptos que se manejan en la explicación de los elementos del proceso de la comunicación humana con sus respectivas explicaciones. Para ello debes de responder con el concepto que corresponde a cada una de las afirmaciones.
AFIRMACIONES1.
El modelo básico de la comunicación humana debe contener los siguientes elementos:
Emisor,Receptor,Mensaje,Contexto,Código, Canal
2. A la persona (o conjuntos de individuos) que selecciona y transmite mensajes en forma intencional se le llama:
Emisor
3. A la persona o grupo de personas que forman un auditorio o público que reacciona ante el mensaje se le denomina:
Receptor
4. Al contenido, la información, signos y códigos que son interpretados por emisores y receptores se le llama:
Mensaje
5. El instrumento o vehículo por el cual se conducen, transitan o transportan los mensajes de una persona a otra, se le llama:
Canal o medio
6. El elemento que distorsiona o modifica el mensaje original recibe el nombre de:
Ruido
7. La condición, ambiente, campo o lugar de referencia donde se da la comunicación, se le conoce como:Lugar
8. A la influencia, reacción, efecto o el resultado de la acción de exponerse a los mensajes lo identificamos con el nombre de:
Respuesta
9. Al proceso básico de interacción y relación humana lo denominamos:
Comunicación
10. Quien tiene el deseo o propósito de dar a conocer alguna idea, sentimiento, conformar noticias, entre otras actividades, recibe el nombre de:
Emisor
11. Sólo podemos comunicar o estructurar nuestro mensaje en función de nuestro:
Conocimiento previo
12. Cuando pretendemos intercambiar experiencias siempre asumimos una posición respecto a los demás y a nosotros mismos y por lo tanto tomamos una:
Actitud
13. Al acto de afectar una persona a otra le podemos denominar:
Influencia
14. Todo lo que carece de intención para un emisor y para un receptor no es un:
Mensaje
15. A la identificación de significados que hay entre una persona y otra, al estarse comunicando se le denomina:
Marco de referencia
16. Se le puede identificar como un depósito de información que tiene relación con su práctica social y que recibe el nombre de:
Experiencia
17. Al igual que el emisor para que pueda comprender a los demás y a sí mismo, todo receptor necesita de un:
Código y conocimiento
18. Al acto de discriminar y elegir un mensaje, que realiza el receptor para obtener una recompensa, previo esfuerzo realizado, recibe el nombre de:
Selección de información
19. A la unidad básica de la comunicación que desglosa la cantidad de información a través de datos, signos o estímulos, le llamamos:
Mensaje
20. Los signos escritos o signos icónicos reciben también el nombre de mensajes:
Visuales
21. La unidad mínima que hay dentro del mensaje se llama:
Signo
22. El signo, de acuerdo a Charles Morris, debe ser estudiado bajo tres remas o disciplinas del lenguaje, denominadas:
-Pragmática
-Sintáctica
-Semántica
23. Cuando estamos utilizando muecas, movimientos corporales y entonaciones en la voz, estamos utilizando los mensajes:
Paralelos
24. La comunicación es el acto y el producto es la:
Información
25. El repertorio de signos convencionales que responde a reglas arbitrarias recibe el nombre de:
Código
26. Existen dos tipos de códigos en la comunicación humana:
Análogos y digitales
27. El elemento de la comunicación que sirve para trasladar, conservar, amplificar y difundir los mensajes recibe los nombres de:
Canal
28. Son ejemplos de canales fisiológicos de comunicación:
Visual, auditivo, tactil.
29. El sistema sensorial que basa su acción en el contacto de la piel y su entorno, es un canal:
Tactil
30. En la transmisión de mensajes sonoros se utiliza el canal:
Auditivos
31. A las extensiones físicas de los sentidos del cuerpo humano se les denomina canales:
Técnicos
32. A los canales que hacen que los mensajes se conservan en el tiempo y el espacio se les llama:
Diacrónicos
33. Y los canales donde los mensajes sólo tienen un instante en su transmisión, reciben el nombre de medios de:
Transmición
34. A cualquier alteración o interferencia ajena a la señal o al mensaje se le llama:
Ruido
35. Cuando no hay elementos distorsionados del mensaje, se afirma que existe en la comunicación:
Fidelidad
36. En la comunicación humana, cara a cara, continuamente utilizamos canales paralelos, pues en la medida que estamos enviando mensajes sonoros, también usamos mensajes:
Visuales
37. La realidad normativa que existe en toda relación humana y que sirve de ambiente a los interlocutores para comunicarse de una manera y no de otra, recibe el nombre de:
Contexto
38. Todo grupo humano, de acuerdo a su cultura -según Eduard Hall- utiliza su tiempo de dos maneras:
Monocrónico y policrónico
39. La participación indirecta de actos que el hombre conoce a través de libros, televisión, cine, etcétera, le permite al individuo conocer la historia de los demás y, según Abraham Moles, recibe el nombre de:
Experiencia vicaria
40. El comportamiento o actitud que asumen un receptor después de recibir mensajes, la denominamos:
Respuesta
41. También el proceso regulador, compensatorio o estabilizador de la interacción humana recibe el nombre de:
Respuesta
42. La respuesta que es el resultado de una actitud opuesta a la deseada por el emisor, se le denomina efecto:
Boomerang
43. La falsa imagen que nos crea el sistema de comunicación masiva, en sistemas sociales como el nuestro, de “vivir bien mientras se puede llegar a vivir mejor”, forma parte del argumento donde se explica el efecto:
Demostración
44. El emisor, desde su estructura cognitiva y mediante un sistema de creencias, escala de valores, experiencias personales, normas familiares y socioculturales, ideología, etc., construye una idea que, en cuanto estructura conceptual, da cuenta de su modelo de conocimiento.
Contexto social
45. El emisor cuenta a sí mismo y al otro, una versión de los hechos.
Interpretación
INDICACIÓN: Tú ya debes de conocer todos los conceptos que se manejan en la explicación de los elementos del proceso de la comunicación humana con sus respectivas explicaciones. Para ello debes de responder con el concepto que corresponde a cada una de las afirmaciones.
AFIRMACIONES1.
El modelo básico de la comunicación humana debe contener los siguientes elementos:
Emisor,Receptor,Mensaje,Contexto,Código, Canal
2. A la persona (o conjuntos de individuos) que selecciona y transmite mensajes en forma intencional se le llama:
Emisor
3. A la persona o grupo de personas que forman un auditorio o público que reacciona ante el mensaje se le denomina:
Receptor
4. Al contenido, la información, signos y códigos que son interpretados por emisores y receptores se le llama:
Mensaje
Canal o medio
6. El elemento que distorsiona o modifica el mensaje original recibe el nombre de:
Ruido
7. La condición, ambiente, campo o lugar de referencia donde se da la comunicación, se le conoce como:Lugar
8. A la influencia, reacción, efecto o el resultado de la acción de exponerse a los mensajes lo identificamos con el nombre de:
Respuesta
9. Al proceso básico de interacción y relación humana lo denominamos:
Comunicación
10. Quien tiene el deseo o propósito de dar a conocer alguna idea, sentimiento, conformar noticias, entre otras actividades, recibe el nombre de:
Emisor
11. Sólo podemos comunicar o estructurar nuestro mensaje en función de nuestro:
Conocimiento previo
Actitud
13. Al acto de afectar una persona a otra le podemos denominar:
Influencia
14. Todo lo que carece de intención para un emisor y para un receptor no es un:
Mensaje
15. A la identificación de significados que hay entre una persona y otra, al estarse comunicando se le denomina:
Marco de referencia
Experiencia
17. Al igual que el emisor para que pueda comprender a los demás y a sí mismo, todo receptor necesita de un:
Código y conocimiento
18. Al acto de discriminar y elegir un mensaje, que realiza el receptor para obtener una recompensa, previo esfuerzo realizado, recibe el nombre de:
Selección de información
Mensaje
20. Los signos escritos o signos icónicos reciben también el nombre de mensajes:
Visuales
21. La unidad mínima que hay dentro del mensaje se llama:
Signo
22. El signo, de acuerdo a Charles Morris, debe ser estudiado bajo tres remas o disciplinas del lenguaje, denominadas:
-Pragmática
-Sintáctica
-Semántica
23. Cuando estamos utilizando muecas, movimientos corporales y entonaciones en la voz, estamos utilizando los mensajes:
Paralelos
24. La comunicación es el acto y el producto es la:
Información
25. El repertorio de signos convencionales que responde a reglas arbitrarias recibe el nombre de:
Código
26. Existen dos tipos de códigos en la comunicación humana:
Análogos y digitales
27. El elemento de la comunicación que sirve para trasladar, conservar, amplificar y difundir los mensajes recibe los nombres de:
Canal
28. Son ejemplos de canales fisiológicos de comunicación:
Visual, auditivo, tactil.
Tactil
30. En la transmisión de mensajes sonoros se utiliza el canal:
Auditivos
31. A las extensiones físicas de los sentidos del cuerpo humano se les denomina canales:
Técnicos
32. A los canales que hacen que los mensajes se conservan en el tiempo y el espacio se les llama:
Diacrónicos
33. Y los canales donde los mensajes sólo tienen un instante en su transmisión, reciben el nombre de medios de:
Transmición
34. A cualquier alteración o interferencia ajena a la señal o al mensaje se le llama:
35. Cuando no hay elementos distorsionados del mensaje, se afirma que existe en la comunicación:
Fidelidad
36. En la comunicación humana, cara a cara, continuamente utilizamos canales paralelos, pues en la medida que estamos enviando mensajes sonoros, también usamos mensajes:
37. La realidad normativa que existe en toda relación humana y que sirve de ambiente a los interlocutores para comunicarse de una manera y no de otra, recibe el nombre de:
Contexto
38. Todo grupo humano, de acuerdo a su cultura -según Eduard Hall- utiliza su tiempo de dos maneras:
Monocrónico y policrónico
39. La participación indirecta de actos que el hombre conoce a través de libros, televisión, cine, etcétera, le permite al individuo conocer la historia de los demás y, según Abraham Moles, recibe el nombre de:
Experiencia vicaria
40. El comportamiento o actitud que asumen un receptor después de recibir mensajes, la denominamos:
Respuesta
41. También el proceso regulador, compensatorio o estabilizador de la interacción humana recibe el nombre de:
Respuesta
42. La respuesta que es el resultado de una actitud opuesta a la deseada por el emisor, se le denomina efecto:
Boomerang
43. La falsa imagen que nos crea el sistema de comunicación masiva, en sistemas sociales como el nuestro, de “vivir bien mientras se puede llegar a vivir mejor”, forma parte del argumento donde se explica el efecto:
Demostración
44. El emisor, desde su estructura cognitiva y mediante un sistema de creencias, escala de valores, experiencias personales, normas familiares y socioculturales, ideología, etc., construye una idea que, en cuanto estructura conceptual, da cuenta de su modelo de conocimiento.
Contexto social
45. El emisor cuenta a sí mismo y al otro, una versión de los hechos.
Interpretación
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